O dicho en palabras más simples: Poner “Juan” en vez de “Juan Pérez” no es privacidad. Si no vas a proteger bien los datos, mejor no uses IA.
La llegada de la Inteligencia Artificial Generativa a nuestras aulas nos ofrece una oportunidad sin precedentes para personalizar el aprendizaje y aligerar la carga administrativa. Sin embargo, al alimentar estas herramientas con datos de nuestros estudiantes para obtener diagnósticos o planeaciones, caminamos sobre una línea ética muy delgada.
Es común pensar que cambiar el nombre completo por “Luis” o “Luis N” es suficiente para proteger la identidad del menor. La realidad técnica y legal es mucho más compleja: en el entorno digital, el anonimato parcial no existe.
El Mito de “Luis N”: El riesgo de la re-identificación
En el ámbito jurídico y periodístico, usar “Luis N” protege la presunción de inocencia o la identidad de una víctima ante el ojo público. Pero los algoritmos de IA y las plataformas digitales no operan como un periódico; operan mediante el procesamiento masivo de datos.
El riesgo radica en la triangulación de datos. Si un docente sube a una plataforma (como ChatGPT, Gemini o cualquier software educativo en la nube) un prompt que dice: “Analiza el caso de Luis, un alumno de 3º grado en la escuela Benito Juárez en Xalapa, que tiene dificultades de lectoescritura y problemas de conducta derivados de la separación de sus padres”, la IA no necesita el apellido.
Al cruzar el nombre de pila (“Luis”) con variables contextuales (Grado, Grupo, Escuela, Localidad, Problemática específica), se vuelve trivial para un sistema de procesamiento de datos re-identificar al sujeto o crear un perfilamiento digital permanente de ese niño,. Este perfilamiento digital, sin supervisión humana, vulnera lo que el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD) clasifica como un riesgo crítico para el bienestar digital y la privacidad.
El Blindaje Normativo: ¿Qué nos exige la Ley?
No se trata de una recomendación opcional, sino de un mandato legal en México:
1. Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (LGDNNA): El Artículo 76 es contundente al establecer el “Derecho a la intimidad”. Dicta que los menores no pueden ser objeto de divulgaciones que permitan identificarlos, lo cual incluye la recopilación de datos que, sumados, revelen su identidad.
2. Ley General de Educación (LGE): Su Artículo 2 establece que el sistema educativo debe garantizar la inserción en la sociedad digital, pero siempre con un “aprendizaje de un uso seguro… y respetuoso con la dignidad humana… y la garantía de la intimidad individual”.
3. Protección contra el Perfilado: El MRCDD advierte explícitamente sobre el uso de tecnologías que “hacen uso de los datos personales, de la creación de perfiles y que conllevan desarrollos de inteligencia artificial”, exigiendo al docente la aplicación de medidas de seguridad activa como la seudonimización,.
De la protección a la acciónpedagógica: Fomentando la agencia
Proteger los datos no debe ser una tarea burocrática oculta del docente; es una oportunidad de oro para la alfabetización digital. Nuestros estudiantes deben aprender a gestionar su propia identidad digital.
En lugar de asignarles códigos fríos (Alumno 1, Alumno 2), podemos vincular la ciberseguridad con la creatividad y la autonomía curricular. Un ejemplo brillante lo encontramos en los Libros de Texto Gratuitos (LTG) de la Nueva Escuela Mexicana.
En el libro de Proyectos Escolares de 4º grado, dentro del proyecto “La poesía en la vida cotidiana”, se invita explícitamente a los estudiantes a crear sus propias obras literarias. La instrucción didáctica no es solo escribir, sino asumir una identidad de autor:
“No olviden anotar su nombre o crear un seudónimo para firmar su trabajo”.
Este paso, aparentemente sencillo, es la puerta de entrada para enseñarles que, en el mundo digital y artístico, pueden tener una identidad pública (seudónimo) que protege su identidad privada.
Para llevar esto a la práctica, sugiero implementar la actividad “Nuestros Avatares de Aprendizaje” o “Agentes Digitales”:
Estrategia en el Aula: “Agentes Digitales”
1. El concepto: Explica a tus alumnos que, al igual que los superhéroes o los escritores famosos, usarán un “Nombre Clave” para trabajar con las computadoras, la IA y en general las plataformas digitales que se usen en la clase.
2. La elección: Permite que ellos elijan su seudónimo. Puede ser un animal, un color, o un personaje inventado (ej. “Lince Galáctico”, “Zorro Azul”). Esto fomenta su agencia y sentido de pertenencia.
3. La llave: Tú, como docente, mantendrás en una libreta física (analógica y segura) la lista real: Luis Hernández = Lince Galáctico.
4. El uso: Cuando uses la IA para evaluar o planear, utilizarás el seudónimo. “Ayúdame a diseñar una estrategia de lectura para Lince Galáctico”.
Al hacer esto, cumples con la Competencia 1.5 del MRCDD (Protección de datos personales y privacidad) y garantizas el Interés Superior de la Niñez, asegurando que ningún algoritmo pueda rastrear o perfilar a tus estudiantes reales, mientras ellos aprenden una lección vital de ciudadanía digital: su identidad les pertenece y tienen el poder de protegerla.
Referencias Bibliográficas
• Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (2014). Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. Diario Oficial de la Federación. Recuperado de.
• Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (2019). Ley General de Educación. Diario Oficial de la Federación. Recuperado de.
• Carrillo Rodríguez, E. B. (2024). Ciberseguridad y otros temas digitales: Mitos y realidades que todo buen profe debe saber. Agrupando a México AC. Recuperado de,.
• Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). (2022). Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD).
• Secretaría de Educación Pública (SEP). (2023). Proyectos Escolares. Cuarto grado. Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG).
• Secretaría de Educación Pública (SEP). (2023). Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. Cuarto grado. CONALITEG.
